Отк. ур. Винительный падеж

Открытый урок по русскому языку в 3 классе по программе «Школа России».

Тема урока: «Винительный падеж имен существительных».

Скачать файл можно здесь

Текст урока:

Открытый урок по русскому языку в 3 классе по программе «Школа России».

Тема урока: «Винительный падеж имен существительных».

Цель урока: познакомить с особенностями винительного падежа.

Задачи:

- развивать умение определять падеж по вопросу, вспомогательному слову и предлогу;

- тренировать умения определять падеж имен существительных;

- развитие умений отличать сходные формы именительного и винительного падежей;

- развитие умений извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, ключевые слова);

- овладение навыками анализа, сравнения, обобщения и систематизации.

- определять падеж существительных (преимущественно И. п. или В.п.) в тексте.

Планируемые результаты:

- познакомить учащихся с признаками Винительного падежа имен существительных;

-воспитывать аккуратность при выполнении работы;

- развивать внимание, память, способность высказывать свои мысли;

- воспитывать культуру общения через работу в паре, гуманное толерантное отношение друг другу;

- формировать культуру поведения при разных формах работы.

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс, 2 часть, стр. 46 – 47.

Ход урока.

Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
(УУД)
Организационый
момент.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришло много гостей. Давайте поздороваемся с ними и подарим им свою улыбку.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль готово, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
И с усердием трудитесь!

Проверить готовность к уроку

К: настрой на урок

Р: умение корректировать свою деятельность

Мотивационный

Словесный: беседа

На доске

На доске записана пословица:

- Прочитаем её хором.

Где хотенье, там и уменье.

-Как понимаете смысл этой пословицы? (Если захотеть, то можно научиться)

-У кого другое мнение?

(Если будем стараться, то всему научимся несмотря ни на что.)

-Ребята, какие вы молодцы!

-Много уже умеете и можете научить других.

- На урок я к вам пришла не одна, а с моим приятелем.

-Кто же он? (Буратино)

-Ребята, у него большие проблемы с определением падежей.

Давайте ему поможем и расскажем, что мы знаем о падежах.

Объяснять смысл пословицы

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р.: Принимают и сохраняют учебную задачу.

Л: формирование интереса к изучению языка

Актуализация

изученного

Словесный: беседа

Практический: выполнение задания

Работа в группе

-Сколько падежей в русском языке? (Шесть падежей.)

-Назовите их.

-С какими падежами мы уже знакомы? (И.п., Р.п., Д.п.)

-Что мы должны знать, чтобы определить падеж имен существительных?

Вспомогательное слово
Вопрос
Предлог
Роль в предложении

-Сейчас мы расскажем нашему герою, что мы знаем про каждый выученный нами падеж.

-Вам нужно собрать всю информацию о падеже из предложенного набора, который лежит у вас на парте и вклеить карточки с нужными ответами.

- Т.е. найти вспомогательное слово; вопрос; предлог, если он есть и роль в предложении.

-Будете работать в группах.

1 ряд собирает информацию об И. п.

2 ряд собирает информацию о Р. п.

3 ряд ищет информацию о Д. п.

-Повернулись к своей группе.

- Возьмите белые листы с заданием.

- Приступайте к работе.

- Время подходит к концу. Показываем свою готовность.

- С первого ряда всех быстрее выполнила задание 1 группа. Один человек идет вывешивать на доску информацию о своем падеже для нашего героя.

- Пожалуйста рассказывай, что вы знаете о падеже.

-Группа, которая работала с этим же падежом вы согласны?

-Другие тоже так считают?

Проверка работы в группе.

И. п.

Р. п.

Д. п

Кто? Что? Кого? Чего? Кому? Чему?

Подлежащее, второстепенный член

Это нет дарю

- Без,около,к,по,у,от,до,из,с. По, к.

Молодцы, ребята. Буратино рад вашим ответам.

Участвовать в беседе

Выполнять задание

Р: развитие умения работать по плану, сверяя свои действия с целью.

П: развитие умения перерабатывать информацию из одной формы в другую (составление таблицы).

К: развитие умения высказывать свою точку зрения, умение слушать других и приходить к общему решению.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; обмениваются мнениями, строят речевые высказывания

П.: построение логической цепи рассуждений, доказательств

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Постановка проблемы урока.

Актуализация знаний

Словесный: ответы на вопросы

- А сегодня мы познакомим нашего героя с другим падежом.

Есть в русском языке падеж,

Всех он обвиняет,

И в свидетели весь класс

Нынче призывает.

- О каком же падеже идет речь в стихотворении?

Винительный падеж - образовано от слова "вина".

-Как вы считаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (винительный падеж имен существительных.)

Кого? Чего?

-Что мы знаем о В.п.? (на какой вопрос он отвечает и вспомогательное слово «вижу»)

(оформление таблицы)

- Чего мы еще не знаем? (Какие предлоги употребляется с существительными в В.п., роль в предложении.)

- Какую цель мы перед собой поставим? (узнать все о В.п.)

- Начинаем работу.

Определять тему урока

Знать необходимую информацию.

П.:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

К.: аргументация своего мнения;

учет разных мнений

Р: развитие умения самостоятельно формулировать тему урока, составлять план решения учебной проблемы.

П: развитие умения строить рассуждения.

Открытие нового знания.

Решение частных задач.

Практический: выполнять письменное упражнение

Словесный: беседа

Практический: выполнять упражнение

Словесный: беседа

Физкультминутка

Работа в паре

Словесный: ответы на вопросы

Практический: запись предложений

Практический: работа с учебником

-Открываем учебники на стр. 48, упр.86.

-Прочитайте все задание для себя.

- Озвучьте 1 задание под красной точкой.

-Работаем устно по цепочке.

-Аня, начинай.

-В каком падеже стоят все имена существительные? (сущ. стоят в В.п.)

- Озвучьте задание под третьей точкой.

(1 ученик у доски), остальные у себя в тетради.

-Выделите все предлоги.

- Перечислите предлоги. (про, сквозь, на, во, в, за, через.)

-Как думаете, это все предлоги В.п? (нет)

-Обратимся к правилу учебника и проверим найденную информацию.

-Каких предлогов не хватает? (под, о)

-На какой вопрос урока мы ответили? (Мы нашли предлоги с которыми употребляются имена существительные в В.п.)

Карточка на доску с предлогами.

-Всегда ли сущ. в В.п. употребляются с предлогами? (нет)

-Приведите примеры из упражнения. ()

- Какой можно сделать вывод? (Сущ. в В.п. употребляются не только с предлогами, но и без них)

Буратино пока слушал, очень устал.

-А вы?

-Давайте отдохнем.

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

- Сейчас поработаем в парах.

Работа в парах.

-У вас на партах лежат зелёные карточки с заданием.

-Пользуясь новыми знаниями, определите падеж выделенного имени существительного «море».

-Взяли карточки и работаем прямо на них

«Уплыла рыбка в море.»

«Вдали мы увидели море.»

«Море слегка разыгралось.»

- Закончили работу. Проверяем.

- Определим падеж слова «море» в каждом предложении.

- В каком падеже стоит слово «море» в 1 предложении?

-Во втором предложении?

-В третьем предложении?

Пользуясь новой информацией докажите, что слово «море» в 1 предложении стоит в В.п.. (отвечает на вопрос «Что?», есть предлог)

-Есть другие мнения?

- В каком падеже стоит слово «море» во 2 предложении? (в В.п.)

-Докажите. (Что?, является второстепенным членом предложения)

- В каком падеже стоит слово «море» в 3 предложении?

-Докажите. (в И.п.)

- Что мы знаем об И.п.? («Что?», выделите грамматическую основу.)

-Что вас сбило при определении падежа? (одинаковый вопрос «Что?», оба слова море без предлога)

- Что помогло решить проблему? (роль в предложении)

-Сделаем вывод.

- Если существительное отвечает на вопрос «что?» и является второстепенным членом предложения, то это В. п.

Если существительное отвечает на вопрос «что?» и является подлежащим, то это именительный падеж.

- Кто может подтвердить правильность нашего суждения? (учебник)

- Прочитайте сведения о языке на с. 49.

- А теперь составьте рассказ о В.п. на основе собранной информации.

Выполнять упражнение письменно

Участвовать в беседе

Отвечать на вопросы

Определять падеж

Записывать словосочетания в тетрадь

Строить грамматическое рассуждение

Чтение правила в учебнике. Сопоставление его с тем, которое мы вывели.

Делать вывод.

Р: развитие умения работать по плану , сверяя свои действия с целью.

П: развитие умения осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; обмениваются мнениями, строят речевые высказывания.

П.: построение логической цепи рассуждений, доказательств

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

К: формирование умения слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовыми корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Закрепление изученного.

Словесный : слово учителя, ответы на вопросы.

Словесный: устное грамматическое упражнение

Словесный: ответы на вопросы

Практический: самостоятельная работа

Буратино тоже с вами разобрался, как правильно определять В.п.

-Давайте закрепим наше знание.

-Выполним упр. 89 на стр.49.

- Ребята, прочитайте предложения для себя.

- Какие слова вам не понятны?

Колья - короткие палки с заостренным концом.

Капкан- приспособление для ловли зверей.

Миска – вид посуды, которая предназначена для животных.

Солома - это остатки от скошенной пшеницы, ячменя, овса и других зерновых культур.

Возница –человек, который управляет лошадьми.

-Прочитайте первое задание под точкой.

-Как будем определять падежи?

Ставлю вопрос и вспомогательное слово.
Определяю каким членом предложения является слово.
Определяю падеж.

-Какие молодцы. Вспомнили алгоритм.

-Работаем письменно. 1 человек у доски.

3-4 предложение выполните самостоятельно.

- Заканчиваем работу.

- Проверим по образцу. (за доской)

-Встаньте те, кто не допустил ошибок.

- Те ребята, кто допустил ошибки, вам нужно еще потренироваться в определении падежей.

Отвечать на вопросы.

Строить грамматическое рассуждение.

Выполнять упражнение самостоятельно

Р: формирование умения работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировки своей деятельности.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: строят речевое высказывание

Итог урока.

Рефлексия.

- А теперь давайте подведем итог нашего урока.

- С каким падежом мы познакомились?

-Что нового узнали о В.п.?

-С каким падежом его можно спутать?

-Что у них общего?

-Что сделать, чтобы не перепутать В.п. с И.п.?

-Если существительное является главным членом предложения, то это какой падеж?

- А если второстепенным членом предложения?

Буратино рад вашим знания. Он тоже научился различать И.п. от В.п.

За это он дает вам ключи с страну «Знания»

И предлагает с помощью цвета оценить свою работу на уроке.

-Зеленый ключик возьмет тот, кто все понял, научился определять падеж, у кого не было ошибок, и вы сможете помочь своему соседу по парте.

- желтый ключик возьмут те, кто не совсем понял, как определять падеж и испытывали затруднения на уроке.

-Красный ключ возьмут те, кто не научился различать характеристику падежей, путается в вопросах.

- Выходит 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд и вешают ключи в страну «Знания».

Ваше Д.з. лежит в коробочках.

Возьмите на перемене то, которое соответствует цвету, выбранного вами ключа.

Д.з.

1.красный – просклонять имена существительные (река, парты)

2.желтый – составить восемь словосочетаний, где имя сущ. стоит в В п.

3.зелёный- с.49 упр.88

Подводить итоги урока.

Обобщать изученное

Выбирают д/з

К: формирование умения строить речевые высказывания.

Р: в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы в соответствии с критериями.